个人简介

重庆师范大学太阳成集团tyc7111讲师、中学高级教师、博士，中国教育学会生物学教学专业委员会第九届理事会理事。曾获四川省高中教师教学技能竞赛一等奖、四次获得四川省高中生物优秀论文评选一等奖、四川省教育科研成果奖二三等奖；论文获攀枝花市第十四次社会科学优秀成果奖一等奖；执行主编《五位一体办学模式实践探索》专著；先后在《天津师范大学学报（基础教育版）》《学术探索》《现代基础教育研究》《生物学教学》《中学生物教学》等CSSCI、北大中文核心期刊上发表论文四十余篇（其中两篇论文被中国人民大学书报资料中心《中学政治及其他各科教与学》全文转载）；主持主研多项省级教育科研课题，主研课题获四川省教育科学课题2022年阶段性成果奖一等奖；《Education Research and Development》《中学生物学》期刊审稿人，《新课程研究》杂志社智库成员。中国知网“高被引”学者，H指数9，G指数17，最高被引121次/篇。

教育经历

2007.9~2011.6   东北师范大学太阳成集团tyc7111-生物科学专业 学士学位

2012.9~2015.1   东北师范大学太阳成集团tyc7111-学科教学（生物）专业 硕士学位

2019.9~2023.6   东北师范大学教育学部（双一流建设学科）-学校课程与教学专业  博士学位

工作经历

2011.7~2019.8   四川省攀枝花市第七高级中学校，高中生物学教师

2020.9~2021.1   四川省双流中学，初、高中生物学教师

2021.2~2024.7  四川省攀枝花市第七高级中学校，高中生物学教师

2024.9~.        重庆师范大学太阳成集团tyc7111，讲师

主讲课程

《生物学课程与教学论》《教育科研方法》等

研究方向

大概念教学研究；

科学教育研究；

生物学课程与教学论研究；

教师发展与教师教育研究；

课题项目

主持2024年度重庆市社会科学规划博士项目（2024BS106）；

主研2018年度四川省教育厅教育科研课题：“一体两翼双驱联动”多元化人才培养模式实践研究（川教函〔2018〕495号），结题负责人；

主研2021年度四川省教育信息技术课题：指向学生发展核心素养的高中增值评价实践研究（kt202109277fd8050），结题负责人。

论文著作

[1]邓纯臻,丁奕然. 科学课程大概念体系及情境化教学策略 [J/OL]. 天津师范大学学报(基础教育版), 1-5[2025-02-04]. http://kns.cnki.net/kcms/detail/12.1315.G4.20250116.1433.010.html.（CSSCI）

[2]邓纯臻,隆平,陈书忠. 高品质学校的内涵结构、建设困境与突破路径 [J]. 教学与管理, 2025, (01): 19-23.（北大中文核心）

[3]邓纯臻,隆平.生物学问题解决能力的培养与评价路径[J].中学生物教学,2023(10):27-30.（北大中文核心）

[4]邓纯臻,李刚.例谈指向生物学大概念的“五步路径”大单元教学设计[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,23(06):56-61.（CSSCI，北大中文核心，人大复印资料全文转载）

[5]邓纯臻,隆平. 试论高中生生物学问题解决能力的培养与评价[J]. 生物学教学, 2022, 47 (11): 8-11.

[6]邓纯臻,隆平.重视基础，聚焦知识的迁移与大概念的考查——2021年高考全国卷简析与教学建议[J].生物学教学,2022,47(01):67-69.

[7]邓纯臻,杨卫安,隆平.例析高中生物学教学中“整体式教学情境”的创设[J].生物学教学,2021,46(10):21-24.

[8]邓纯臻,杨卫安.教师行动研究的功利性与非功利性：现实困境与应对之策[J].学术探索,2021(09):140-148.（CSSCI）

[9]邓纯臻,杨卫安.教学反思：卓越教师核心素养养成的有效路径[J].现代基础教育研究,2021,41(01):36-41.（CSSCI）

[10]邓纯臻.Seminar教学法在高中生物学教学中的实践——以新教材必修1“科学家访谈”为例[J].生物学教学,2020,45(06):25-27.（北大中文核心）

[11]隆平,邓纯臻.融入科学情怀与核心素养的教学探究——以“基因在染色体上”一节教学设计为例[J].生物学通报,2020,55(05):16-21.（人大复印资料全文转载）

[12]隆平,邓纯臻.2019年高考全国Ⅰ卷生物学试题特点简析及备考建议[J].生物学教学,2020,45(02):57-59.（北大中文核心）

[13]隆平,邓纯臻.2017—2018年全国卷Ⅲ试题分析与备考建议[J].教学考试,2019(24):61-62.

[14]邓纯臻,隆平.发挥工会组织机能 助力教职工身心健康[J].教育实践与研究(C),2019(04):19-22.

[15]邓纯臻,隆平.学科融合在高中生物学“科学思维”素养培养中的实践——以“物理力学与渗透原理的融合”为例[J].生物学教学,2019,44(04):74-76.（北大中文核心）

[16]邓纯臻,隆平.基于高考真题分析的二轮专题复习策略——以“遗传规律综合”专题复习为例[J].教学考试,2019(06):61-63.

[17]邓纯臻,隆平.以“云”促教 创设教育新生态——西部高中“云教学”实践调查纪实[J].教育实践与研究(C),2018(12):53-59.

[18]隆平,邓纯臻.中学生物学教学研究论文的写作现状与感悟[J].生物学教学,2018,43(09):13-15.（北大中文核心）

[19]邓纯臻,隆平.“探究淀粉酶的最适温度”的实验优化设计和实践[J].生物学教学,2018,43(03):47-48.（北大中文核心）

[20]邓纯臻,隆平.应用对比分析法 巧解生物学试题——以2017年高考全国新课标卷Ⅰ为例[J].中学生物教学,2018(Z1):119-122.

[21]邓纯臻,隆平.近6年高考生物学试题能力素养特点浅析与备考建议[J].生物学教学,2017,42(07):49-51.（北大中文核心）

[22]邓纯臻,苏杜林.鉴别培养基与选择培养基的辨析[J].中学生物教学,2017(11):72.

[23]邓纯臻,隆平.“温度对酶活性的影响”教学反思与实验改进[J].教育与装备研究,2017,33(05):49-51.

[24]邓纯臻,隆平.“自学·互学·助学”式教学三步曲——以“ATP的主要来源——细胞呼吸”为例[J].教育科学论坛,2017(07):21-23.

[25]邓纯臻,隆平.例析生长素两重性实验的本质[J].生物学教学,2016,41(11):59-61.（北大中文核心）

[26]邓纯臻,隆平.以“G-四联体”为例组织“DNA分子的结构”的复习[J].中学生物学,2016,32(08):60-62.

[27]张勇,邓纯臻.水分子的扩散是双向的吗[J].中学生物教学,2016(09):69.

[28]邓纯臻,隆平.关于原核生物的几个易混淆观点之辨析[J].生物学教学,2016,41(03):72.（北大中文核心）

[29]邓纯臻,隆平.三议一道减数分裂题的解析[J].中学生物教学,2015(15):45.

[30]王颖,雷卫东,邓纯臻.是“耳廓”还是“耳郭”[J].中学生物教学,2015(13):65.

[31]邓纯臻,隆平.学科融合在高中生物学实验教学中的应用——以“血红蛋白的提取和分离”电泳原理为例[J].生物学通报,2015,50(04):47-49.

[32]隆平,邓纯臻.能力立意契合标准,分析综合指引方向——分析2014年全国高考理综北京卷第3题[J].中学生物教学,2014(11):69-70.（北大中文核心）

[33]邓纯臻,隆平.“血红蛋白的提取和分离”电泳原理的讲解设计[J].中学生物教学,2014(08):38-39.（北大中文核心）

[34]邓纯臻,隆平.构建“实验变量关系图”轻松讲解实验[J].中学生物教学,2014(04):48-49.（北大中文核心）

[35]隆平,邓纯臻.两道高考题引发的关于物质跨膜运输的思考[J].中学生物教学,2014(Z1):109-110.（北大中文核心）

[36]邓纯臻.生物教材中两种纸层析法对比分析及教学建议[J].中学生物教学,2013(12):36-37.（北大中文核心）